Catalogue des prestations de service

Conférence "La participation des enfants dans le cadre des conseils d'enfants : approche fonctionnaliste et idéologique ou réel traitement des inégalités sociales et de genre ? L'exemple de la politique lausannoise" dans le cadre du congrès "Inégalité et justice dans l'éducation – défis scientifiques et sociaux", à Berne

L'analyse de la mise en oeuvre de conseils d'enfants en ville de Lausanne montre que la prise en considération de la parole des filles et donc, par extension, leur capacité de participer et d'être reconnues, dépend fortement de la régulation de ces espaces de débats (modes de faire et objectifs) produite par les professionnel-le-s. A l'aune de ce constat, on peut interroger les logiques et théories professionnelles (et politiques) mobilisées, non seulement par rapport au traitement des inégalités entre filles et garçons, mais également en prenant en compte la situation des filles et des garçons en tant que groupes sociaux. En effet, que les conseils d'enfants soient mixtes ou non, l'empowerment des filles ou le renforcement de leurs capacités d'agir sont peu, voire pas du tout, pensées, alors que les garçons semblent tirer des bénéfices de leur engagement en termes de statut. Cette apparente inégalité de traitement et de redistribution des ressources, qui orienterait l'action professionnelle, peut signifier en fait l'occultation de la prise en compte de la réalité sociale des quartiers dans lesquels vivent les enfants ; le risque existe bien alors de développer une participation de type idéologique qui équivaudrait à la "reconnaissance comme idéologie" théorisée par Honneth, ou encore a-sociologique, c'est-à-dire qui ne tienne pas compte des conditions réelles de vie des filles et des garçons. Dans ce contexte, si le renforcement de la position des filles (dans les objectifs des conseils d'enfants) va bien dans le sens d'une atténuation des inégalités, cette manière d'envisager la participation est aussi paradoxalement susceptible d'accentuer les clivages et les enjeux de pouvoir entre filles et garçons ; et ceci justement parce que la participation opèrerait sur un mode idéologique, incluant des fins stratégiques, qui, dans le cas des conseils d'enfants, viseraient un vivre-ensemble sans conflit au profit de la "Cité". L'analyse de la mise en place des conseils d'enfants, que nous voulons restituer, vise à identifier la façon dont les conditions réelles d'existence des enfants, telles qu'elles sont abordées par les professionnel-le-s, peuvent interagir avec cet encouragement à la participation. Le risque d'un conseil d'enfants occultant les rapports sociaux, de classe et de sexe, auxquels les enfants sont confrontés peut avoir, en effet, pour conséquence que seuls les "bons (filles ou garçons) en participation" soient mis en avant. Partant des discours médiatiques, mais aussi du constat d'une persistante séparation des sexes dans les espaces de loisirs, les professionnel-le-s, au prise avec une classe d'âge et les enjeux des relations entre filles et garçons à l'échelle des institutions et des quartiers, valoriseraient ainsi l'engagement des garçons à des fins de prévention et dans une perspective strictement fonctionnaliste (éviter l'escalade des conflits, le regroupement des préadolescents en bandes apeurant le voisinage, occuper les garçons et les intégrer dans des dispositifs institutionnels pour limiter les risques de délinquance ou de mise en danger de soi, etc.). Car, il faut bien le dire, inscrire les garçons dans un engagement à visée citoyenne permet aussi des les responsabiliser ainsi que d'avoir un certain contrôle sur leurs agissements. Dès lors, la focalisation sur les garçons, bien que contribuant à reproduire les rapports sociaux de sexe, serait un moyen implicite ou explicite de favoriser la "paix sociale" en développant leur participation à la création de collectifs.

Cours "Petite enfance et interculturalité", "L'altérité à l'épreuve de la réalité" et "Comment conjuguer la formation et les relations Nord-Sud"

Conférence "Jeunesse et droits civiques, un défi à relever ?" dans le cadre du 2e colloque parascolaire "Transmettre des valeurs. Quelles missions socio-éducatives pour l'accueil parascolaire des 4-15 ans ?", à Lausanne

Cours "La mendicité : enjeu d'hospitalité" dans le cadre du module 3 "Hospitalité" du CAS en éthique du travail social

Conférence "La fabrication de la citoyenneté juvénile dans les rituels politiques : appels à la citoyenneté et participation des jeunes majeur-e-s" dans le cadre du colloque international "Formes d'éducation et processus d'émancipation", à Rennes

Cours "Socio-histoire du lien entre production de la citoyenneté et assistance publique, à l'exemple de la situation suisse"

Cours dans le cadre du module FIFF (Festival international du film)

Cours "Comment agir contre le racisme ?" dans le cadre de la semaine d'actions contre le racisme

Cours : "Histoire et politique de la migration en Suisse" dans le cadre du Module 2 "Formation d'interprète communautaire"

Evaluation de l'impact du projet "Divers-Cités"

Cette nouvelle mesure d'insertion sociale (MIS) du Département de la santé et de l'action sociale vise à renforcer l'aptitude au placement des participant-e-s notamment en les aidant à reprendre un rythme de vie et de travail, à regagner confiance en soi, à construire une motivation pour l'avenir, ainsi qu'à acquérir et développer des compétences professionnelles. Développé en collaboration avec le Service des parcs et domaines de la Ville de Lausanne, le programme propose des activités variées, telles que la réalisation d'hôtels à abeilles, de murs à insectes, de nichoirs ou encore le désherbage des plantes invasives. L'évaluation doit montrer si la mesure est utile aux yeux des participant-e-s et des assistant-e-s sociaux qui l'animent. Elle questionne sa cohérence, c'est-à-dire l'adéquation des moyens et objectifs poursuivis et finalement elle s'intéresse à son efficacité, c'est-à-dire sa propension à atteindre ses objectifs. Au plan méthodologique, l'évaluation s'appuie sur l'approche par les capabilités, jugeant dans quelle mesure elle soutient les participant-e-s dans la formulation et la réalisation de ce qu'ils et elles ont des raisons de valoriser.