Catalogue des prestations de service

Conférence "Child participation in children's parliament : institutional reproduction or experience of recognition ?" dans le cadre de la journée scientifique "Children's rights and the capability approach", à Sion

Conférence "Comment reconnaître et valoriser la parole des filles dans le cadre d'espaces d'expression et de débat public constitués par et destinés aux enfants ?" dans le cadre du colloque "Genre et éducation : de la formation à l'enseignement" à Lyon

Conférence "Des enfants dans les activités de loisir organisées : expériences politiques et citoyenneté juvénile" dans le cadre des journées d'étude "Citoyenneté et éducation par la société", à Besançon

Conférence "Enquêter sur les pratiques enfantines : enjeux méthodologiques associés au rapport enquêtrices-enquêté-e-s, à la gestion des collectifs et à la prise en compte de la notion d'enfant acteur" dans le cadre du colloque annuel de la SSE à Lucerne

Conférence "Jouer au football à Yaoundé quand on est une fille : enjeux autour de l'occupation de l'espace public" dans le cadre de la journée d'étude de la Commission scientifique du domaine Travail social "Villes in/exclusives. Éclairage au prisme du travail social", à Genève

Conférence "L'histoire des premiers centres de loisirs lausannois à l'épreuve du genre, 1950-1970" dans le cadre des 4e journées suisses d'histoire "Pouvoir(s)", à Lausanne

Conférence "La participation des enfants au débat public : une expression des dominants" dans le cadre du colloque international "Education et genre : de la petite enfance à la formation professionnelle et tertiaire", à Lausanne (Grange de Dorigny)

Conférence "La participation des enfants dans le cadre des conseils d'enfants : approche fonctionnaliste et idéologique ou réel traitement des inégalités sociales et de genre ? L'exemple de la politique lausannoise" dans le cadre du congrès "Inégalité et justice dans l'éducation – défis scientifiques et sociaux", à Berne

L'analyse de la mise en oeuvre de conseils d'enfants en ville de Lausanne montre que la prise en considération de la parole des filles et donc, par extension, leur capacité de participer et d'être reconnues, dépend fortement de la régulation de ces espaces de débats (modes de faire et objectifs) produite par les professionnel-le-s. A l'aune de ce constat, on peut interroger les logiques et théories professionnelles (et politiques) mobilisées, non seulement par rapport au traitement des inégalités entre filles et garçons, mais également en prenant en compte la situation des filles et des garçons en tant que groupes sociaux. En effet, que les conseils d'enfants soient mixtes ou non, l'empowerment des filles ou le renforcement de leurs capacités d'agir sont peu, voire pas du tout, pensées, alors que les garçons semblent tirer des bénéfices de leur engagement en termes de statut. Cette apparente inégalité de traitement et de redistribution des ressources, qui orienterait l'action professionnelle, peut signifier en fait l'occultation de la prise en compte de la réalité sociale des quartiers dans lesquels vivent les enfants ; le risque existe bien alors de développer une participation de type idéologique qui équivaudrait à la "reconnaissance comme idéologie" théorisée par Honneth, ou encore a-sociologique, c'est-à-dire qui ne tienne pas compte des conditions réelles de vie des filles et des garçons. Dans ce contexte, si le renforcement de la position des filles (dans les objectifs des conseils d'enfants) va bien dans le sens d'une atténuation des inégalités, cette manière d'envisager la participation est aussi paradoxalement susceptible d'accentuer les clivages et les enjeux de pouvoir entre filles et garçons ; et ceci justement parce que la participation opèrerait sur un mode idéologique, incluant des fins stratégiques, qui, dans le cas des conseils d'enfants, viseraient un vivre-ensemble sans conflit au profit de la "Cité". L'analyse de la mise en place des conseils d'enfants, que nous voulons restituer, vise à identifier la façon dont les conditions réelles d'existence des enfants, telles qu'elles sont abordées par les professionnel-le-s, peuvent interagir avec cet encouragement à la participation. Le risque d'un conseil d'enfants occultant les rapports sociaux, de classe et de sexe, auxquels les enfants sont confrontés peut avoir, en effet, pour conséquence que seuls les "bons (filles ou garçons) en participation" soient mis en avant. Partant des discours médiatiques, mais aussi du constat d'une persistante séparation des sexes dans les espaces de loisirs, les professionnel-le-s, au prise avec une classe d'âge et les enjeux des relations entre filles et garçons à l'échelle des institutions et des quartiers, valoriseraient ainsi l'engagement des garçons à des fins de prévention et dans une perspective strictement fonctionnaliste (éviter l'escalade des conflits, le regroupement des préadolescents en bandes apeurant le voisinage, occuper les garçons et les intégrer dans des dispositifs institutionnels pour limiter les risques de délinquance ou de mise en danger de soi, etc.). Car, il faut bien le dire, inscrire les garçons dans un engagement à visée citoyenne permet aussi des les responsabiliser ainsi que d'avoir un certain contrôle sur leurs agissements. Dès lors, la focalisation sur les garçons, bien que contribuant à reproduire les rapports sociaux de sexe, serait un moyen implicite ou explicite de favoriser la "paix sociale" en développant leur participation à la création de collectifs.

Conférence "Les assemblées d'enfants : quelle reconnaissance de la parole publique des enfants?"

Conférence "Promouvoir la présence des adolescentes dans les lieux d'animation socioculturelle" dans le cadre du colloque international francophone féministe Genre et travail social "Des politiques sociales égalitaires ? Des principes à la réalité de l'exercice professionnel du travail social", à Paris